基于能力导向的初中英语体裁类写作教学

写作是语言学习的有效输出形式，是一个反映学生复杂的心理认知及思维创造的过程，因此写作能力是衡量学生综合语言运用能力的重要依据。初中阶段学生的写作能力表现为“能独立起草短文、短信等；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明”（教育部，2012）。但在日常教学中，学生的习作却常出现主题偏离、结构松散、语言贫瘠、形式单一、内容空洞等问题，这些问题不仅仅是语言问题，也是学生缺乏体裁意识和写作思维的问题（庄晓瑛，2016）。
现行教材常以读写结合的形式，以阅读篇章为基础，为学生写作搭建话题、结构和语言支架，旨在帮助学生感知和体验文本的体裁特点，从而达到仿写、创写的写作教学目的。但笔者在调研中发现，此类以读促写的写作教学往往只关注了文本信息和语言的输入，缺乏对写作体裁结构的梳理与建构，没有强调内容输出的过程，且写作的输出形式也较为单一。究其原因主要在于，教师缺乏对文本体裁的解读、写作目标定位不科学、读写时间分配不合理、写作过程指导模糊以及写作意图功能弱化等。
本研究以《牛津发现英语》的体裁类写作课为例，通过文本解读、教学实践、反思与再实践，探讨在初中体裁类写作教学中，如何基于学生的语言基础，通过合理解读范文体裁、合理分配读写时间、强化写作过程指导以及丰富写后评价等方式，培养初中生的写作能力。