指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展（教育部，2012）。随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养构架。这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求（张金秀，2016）。
“思维品质”这一概念最早源于苏联的心理学界，20 世纪 60 年代开始引入中国（李经国、林海宁，2016）。思维品质是指人的思维的个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的水平和特点（陈琳，2016）。思维品质的培养途径有很多种，阅读课作为初中阶段十分重要的课型，是培养学生思维品质的重要途径。在阅读教学中发展学生的多种思维能力是阅读教学的重要任务，也是核心价值（张旭，2016）。然而，目前的阅读教学还存在以词汇学习和语法讲解为主的现象，一些阅读理解问题仅止于考查表层信息，阅读活动注重重复和模仿，学生缺少思考、质疑的空间和时间。因此，如何在阅读课中培养学生的思维品质，是教师必须关注并探索的课题。本文将以一节阅读观摩课为例，全景式地展现在阅读课中发展学生思维品质的途径和方法。