围绕“一个中心”和“两条主线”开展高中英语阅读教学

阅读课是高中英语教学的重要课型之一。通过阅读教学，教师不仅可以培养学生通过文本获取信息和加工信息的能力，还可以培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，并教会学生根据阅读目的选择阅读策略，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展阅读技能。但是有些教师不能围绕文本的中心话题开展阅读教学，致使学生无法深入了解文本信息，失去了培养学生阅读兴趣和思维能力的有效时机。有些教师虽然围绕中心话题开展阅读教学，但在语言输入环节缺乏支持学生深入文本细节的主线，使得语言输入活动支离破碎，无法回归中心话题。这样的阅读教学不能给学生留下深刻的印象，更不能培养学生的阅读兴趣。本文将探究如何围绕文本中心话题和文本主线开展高中英语阅读教学。
文本的标题通常就是文章的中心话题，即本文中所指的阅读教学的一个中心。从读前的词汇处理和阅读内容预测，到读中的信息输入和信息加工处理，再到读后的信息输出和主题升华，每个环节都应该围绕这个中心开展阅读教学。高中英语阅读教学中有两条主线：认知线和情感线。一节高效的阅读课应该始终围绕中心话题，巧妙地将认知和情感两条主线融合在一起，循序渐进地提升学生的语言智慧，潜移默化地熏陶学生的人文素养，并最终回归中心话题。这对于培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力及培养学生的阅读兴趣起着至关重要的作用。