前言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（实验）》也指出，要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）。课程标准对培养学生的思维能力提出了明确要求。高中英语阅读教学不能只关注听、说、读、写技能的训练，更应注重思维品质的培养。
摘要
本文基于思维品质的概念和特点，以一节阅读课为例，从六个方面阐述了如何在读前、读中、读后三个环节融入思维品质的培养，即头脑风暴，激活发散性思维；情境导入，激活灵敏性思维；巧设任务，训练逻辑性思维；创设图示，训练系统性思维；深挖文本，训练批判性思维；读后续写，激发创造性思维。
| 关键词语 |
阅读教学；思维品质；思维能力
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2017
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商品月期 |
第十一期
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| 商品代号 |
17KB1
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起止页码 |
6-12
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
黄维强
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| 商品价格 |
3.5
元 |
作者单位 |
重庆市合川瑞山中学 |