例析图形组织器在中学英语阅读教学中的有效运用

阅读不仅能提升阅读能力本身，也对词汇量以及听、说、写的能力产生正向的影响，只有通过阅读才能真正习得第二语言（王蔷、陈则航，2016）。在选择恰当阅读材料的前提下，合理、适切的阅读策略指导或工具支持是影响学生是否能够成功阅读的关键要素。随着各级各类中小学英语教师培训的开展，英语教师的阅读教学理念得到普遍提高，但在实际操作层面仍存在许多问题。对于英语阅读教学而言，主要体现在一线教师不知如何设计或选用支持学生英语阅读的策略或工具，导致许多学生仍然坚持逐词阅读、全篇母语翻译、满足理解表层信息等低效阅读方式（王蔷、陈则航，2016），这阻碍了学生英语阅读能力及阅读品格的提升。
图形组织器又译为“图形组织者”或“视觉组织图”（Visual Organizer），是用结构化图形的方式组织重要信息、概念或话题，是体现信息之间逻辑关系的视觉表征（Petty，2009），可以体现学习者的学习过程和结果（邱婷、钟志贤，2009）。它是各种逻辑关系图的统称，比概念图（Concept Map）、思维导图（Mind Map）与思维图（Thinking Map）具有更丰富的信息表征体系（王珏，2007）。
图形组织器对阅读教学有以下优势：（1）引导教师和学生关注目标文本中的重要信息及其之间的关系，利于发展学生提取信息、整合信息、审辩式思维和创造性思维的能力；（2）帮助学生激活已有背景知识，并利于学生长期记忆与整体回忆；（3）提升学生的阅读专注力；（4）促进学生与文本的深层互动，利于学生深度学习；（5）有助于了解学生阅读中的思维过程以及理解程度，利于教师提供有针对性的反馈（Petty，2009；徐国辉，2015）。
本文将结合具体案例阐述如何合理而有效地选用图形组织器来提升学生的英语阅读素养。