搭建合作学习小组 促进高效课外阅读

阅读是学生获取信息和学习文化知识的重要手段，也是学生提升英语听、说、读、写能力的重要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在三到五级的语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。王蔷、敖娜仁图雅（2015）收集和分析了中小学生英语阅读发展的进阶数据，研制了中国学生英语分级阅读标准的框架和具体表现。而在此框架下，学生如果仅依赖课内阅读，远不能达到预设的阅读素养目标。因此，开展课外阅读是必须的。刘学惠（2016）提出，课外阅读能够帮助学生建构语言图式和享受阅读乐趣。因此，课外阅读不仅有利于发展学生的阅读素养，也与英语学科核心素养的内涵与诉求相吻合。
课外阅读的重要性毋庸置疑，但是我国中学生课外阅读时间严重短缺，阅读量远不能满足大量、可理解语言输入的需求，也无法达到快乐阅读的目的。即便是在课堂内，受中考和高考指挥棒的影响，中学英语教学应试倾向严重，具体表现在许多教师过于重视语言知识的讲解和训练，供学生阅读的英语材料往往生词过多，难度过高；还有不少教师过于重视阅读后的理解练习，阅读过程缺乏趣味性和欣赏性。这导致学生虽然花了很多时间，但是阅读量仍然很小，进步甚微，挫伤了学生的阅读兴趣，打击了他们的学习自信心。