渗透文化品格培养的初中英语阅读教学设计

新修订的普通高中英语课程标准更加重视文化学习，提出了“文化品格”的概念，把培养学生的文化品格作为学科核心素养要素之一（高洪德，2017），并指出文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向（高洪德，2017）。
在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用（王蔷，2017）。在这一背景下，英语阅读对发展学生的学科核心素养的关键作用愈加凸显。传统的阅读能力的内涵已不能满足学生的阅读要求。包含外语阅读习惯和外语阅读体验两要素在内的阅读品格同样在阅读过程中扮演着重要角色（王蔷，2016，转引自范海祥，2016）。
为了培养学生的文化品格，在设计初中英语阅读课时，教师首先要明确文化品格的培养目标，深度剖析文本的文化内涵，引导学生欣赏和鉴别中外优秀文化，感受中外文化的差异，使学生在生活中自觉提高自己的人文修养，规范自己的行为取向。此外，文化品格核心素养还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象。从这个角度来看，文化品格超越了以往课程标准中所阐述的有关跨文化意识和跨文化交际能力的内涵。教师在教学中应根据学生实际情况，逐步扩展文化知识的内容和范围，还应注重课堂教学与课外活动的有机结合，以此帮助学生拓宽视野，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
本文将以人教版《英语》（Go for It!）七年级下册Unit 5“Why Do You Like Pandas?”中 Section B 2a-2c的课例为例，探讨渗透文化品格培养的初中英语阅读课教学设计。