语用的礼貌原则在学生书面表达中的缺失与求解

写作是学生英语学习的重要产出性语言技能，体现了学生的语言运用能力。写作能力的考查是高考英语科试卷（National Matriculation English Test，简称NMET）的重要内容。NMET命题人员认为写作是NMET中最真实的测试题型（Qi，2004）。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出，对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价（教育部，2003）。每年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考纲说明》）在对各档次的英语作文评分时，则以“完全达到、达到、基本达到和未能传达”等表述来界定学生作品的等次。从“与目标读者的交流”这一方面来看，《课程标准》和《考纲说明》都强调写作要达到预期的写作目的，实现有效的语言交际，但在教学实践中缺乏可操作性，一线教师对作文评价标准的理解存在不确定性。
NMET书面表达的读者是高考阅卷教师，他们如何界定考生作文所达到的语言交际效果？中外教师对同一篇作文的语用效果的评价是否一致？笔者近几年在为某高中杂志评析NMET新课标卷书面表达范文时，发现有些作文的交际效果欠佳。笔者请教了两位加拿大籍外教，他们认为这些作文未能达到预期的交际效果，这是因为考生缺少语言使用中的礼貌意识，有些句型在情景文化语境中使用不合适。可见，语用中的礼貌原则在英语写作教学中未被重视，影响了学生书面表达的交际效果。