中考阅读深层考查视角与阅读教学落差分析及对策

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）对初三学生阅读技能的五级目标要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。
上述要求除了最后两条一般需在课后完成外，其它教学目标的达成主要还是依赖课堂教学。然而在日常阅读课上，不少教师设计的问题只触及文章内容的浅层次理解，缺乏引导学生对文章进行深入思考和体会等深层次的理解。这样的阅读理解题目不能满足学生的需求，也不能引领学生由浅入深、逐步深入地理解文章，影响了学生阅读理解的效果（张冠文，2016）。
近年来各地中考英语阅读命题能紧扣《课标》要求，较为全面地考查学生的阅读能力和综合语言运用能力。通过对比和分析可以看出，中考阅读的考查视角和命题侧重与部分教师的阅读教学之间存在较明显的落差。