初中英语综合实践活动课的建构与实施

综合实践活动课程是我国新课程改革的热点之一。2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），启动了新一轮的基础教育改革。本次课程改革所表现出来的一个显著特点是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增设综合课程及综合实践活动，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，以加强各学科知识之间的联系与整合。
自《纲要》颁布后，38个国家课程改革实验区开始试用每一类学科课程标准（实验稿）以及新课程实验教材。随后《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）明确指出要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”。《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》［京发（2014）11号］更是提出了“要加强实践体验活动载体和平台建设，学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会大课堂辅导完成”。
综合实践活动课对教学的重要性不言而喻，但由于种种原因，在教学中的实施状况却不太理想，这其中有教师认识和理解上的偏差，误以为综合实践活动课就是让学生在课外走动走动；也有客观条件的局限，比如课时有限、课程资源缺乏；还有师资自身的原因，教师开发和实施此类课程的精力和能力都不足等。本文以一节英语综合实践活动课的设计和实施为例，来探讨此类课程的建构与实施。