从学习者视角优化教学设计的课例研究

课例研究是以备课组或教研组为基本单位开展的校本教研形式之一，它以课例改进为目的，能提升教师的专业能力和课堂效益。但是，目前的课例研究大都是从教师的视角出发，以教师眼中的教学问题为研究对象，忽视了学习者视角下的教学反馈，其有效性和针对性受到了制约。
教师是参与课改的关键因素，课改成功与否“归根结底取决于教师”（钟启泉，2004）。教师的成长是从课堂开始的。目前，英语学科课例研究中存在缺乏高效的切入点、理论与实践脱节、教师研究能力有限等问题。常态的课例研究中充溢着“套路式”的评价，教师过多地关注了“教师的教”，忽视了学生在教学情境中的感受；研讨的重点趋向于散点化，缺少对课堂中真实问题及解决策略的持续关注。
教学情境设计的优劣直接影响着教学效率。由澳大利亚学者David Clarke发起的学习者视角研究（Learner's Perspective Study，简称LPS）为优化课例研究提供了全新的思路（转引自陈碧芬、王维花，2015）。LPS的独特之处在于它通过课堂关注学习者反应和课后收集其反馈来分析教学问题、筛选研究焦点，并基于教学实践优化教学策略，提高教学效率。