美国PBL英语教学的体验与启发

2017年6月19日至8月10日美国温森斯大学10名教师分两批来我县进行教学交流活动。该校为我县设计的培训方案涉及文化、饮食等35个话题，每个话题涵盖若干项目，每个项目完成周期为5天，共20学时。培训教师都采用了项目教学法或称项目学习法（Project-based Learning, 简称PBL）。PBL课堂教学要求学生在教师指导下自主、合作和探究性学习，分小组对依据主题设计的项目进行研究；通过小组合作，共同拟订方案，研究问题，商讨对策，直至形成成果，如文本、图片、影像资料、模型、实物等。
长期以来，我国中学生的英语学习一直处于相对消极、被动的状态。尽管目前自主学习、合作学习与探究性学习得到了前所未有的重视，但课堂中“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的“传道、授业、解惑”式传统教学仍是常态。项目式教学在大学阶段早已有人进行了本土化研究，现在中学关注者也日趋增多，但积极尝试者甚少。教师们的疑虑在于：学生的词汇量够吗？这样教的话学生在考试中能得高分吗？学生在课堂中思维过于散乱了怎么办？这种教学真能长时间“抓住”学生的学习兴趣吗？这样做能解决课堂不公平问题吗？温森斯大学教授在我县的教学实践为我们提供了可供参照的样本。现以S老师给初三学生授课的项目Create Your Own Country为例作简要说明与分析。