例谈读后续写情节构建的问题与策略

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（教育部考试中心，2015）指出，从2016年10月开始的浙江省英语新高考中将出现全新的写作题型——读后续写和概要写作，两种题型将在不同考次不定期交替使用。读后续写将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，是提高外语学习效率的好方法（王初明，2012）。高考英语读后续写评分时要考虑以下四个方面：1. 与所给短文及段落开头语的衔接程度；2. 内容的丰富性和对所给关键词的覆盖情况；3. 应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；4. 上下文的连贯性。上述评分的1、2、4三点都涉及续写的内容情节。显然，构建逻辑合理、内容丰富、融洽度高、结构紧凑、衔接紧密、条理清晰的续写情节是读后续写的关键。
一、 读后续写情节构建中存在的问题
2016年10月浙江高考英语首次使用读后续写试题，所给阅读文本讲述了一对夫妇Jane和Tom野营途中发生争吵，Jane独自走进森林后迷路并设法求救后脱险的故事。2017年6月浙江高考英语继续使用读后续写试题，所给阅读文本讲述了Mac与好友们一起骑行去阿拉斯加，途中一位好友因修自行车而由Mac独自一人继续前行，行程中遇到狼的突袭并被路人Paul和同伴相救的故事。笔者参加了这两次高考英语读后续写的网上评卷工作。从两次评卷中发现，学生在续写情节的构建中主要存在以下几个问题：
1.文本解读不到位，续写情节与原文脱离
对文本进行深入、细致的解读是续写的前提。然而从评卷中发现，有些考生没有读懂原文中的人物关系，导致续写情节与原文的情节逻辑不符。
例如，2016年10月的考试中有位考生的第二段开头为：But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane and Tom drove the car for three hours by a lake in the forest. 显然，该考生没有读懂原文中Jane和Tom在野营途中因争吵而走散的情节。再如，2017年6月的考试中有些考生认为Paul和Mac是好朋友，导致续写内容中人物关系混乱。评卷时还发现，考生因对原文中的一些核心词汇没有理解或理解偏差，造成续写情节与原文产生脱离。例如，有些考生没有理解helicopter一词的含义，写出了“She finally went home happily with the helicopter.”这一令人啼笑皆非的句子；还有些考生对bear spray以及“A bright red cloud enveloped the animal.”一句中的enveloped的含义不理解，直接影响其续写的发挥。
2.违背真实生活，缺乏合理性
读后续写必须基于原文，与原文要有很高的融洽度，而并非天马行空，随意捏造。有些考生由于缺乏生活经验，续写情节违背了真实的生活，缺乏合理性。
例如，在2017年6月的考试中，一位考生的续写片段如下：The car abruptly stopped in front of him. Mac said, “Hi, I am Mac and I am going to Alaska. Where are you going?” Paul answered, “Nice to meet you. I am Paul. I am going to Alaska too.” 人狼大战即将爆发，两人竟然有时间相互问候，这样的续写情节显然违背了生活常识；另一位考生的续写片段如下：They went back home. Mac decided to tell his parents and wife what had happened. He thought it was an amusing experience. It was personal and someone never met or experienced it. He was very lucky. 一次生死攸关的经历被这位考生写成了惊喜、有趣甚至幸运的经历，背离了原文，脱离了生活。
3.融洽度不高，衔接不合理
读后续写的融洽度高以及衔接合理表现在以下四个方面：（1）续写情节与原文高度相关；（2）续写情节发展连贯、合理；（3）两个续写段落之间衔接紧密；（4）续写段落开头语与后续连贯。从评卷的情况来看，这方面存在的问题比较多。
例如，在2016年10月的考试中，一位考生的续写片段如下：After a long thinking about her family, she fell asleep. The next day she was woken up by a singing bird. She smiled to it and walked away to find the right way to the lake. Everything was going better with the support of her family. 该情节中出现with the support of her family让人莫名其妙。从原文得知，树林中Tom是Jane唯一在此区域的家人，但两人已经因争吵而走散，何来家人的支持？该考生的整个续写段落，尤其是结尾与给定的第二段的首句“It was daybreak when Jane woke up.”无法衔接。再如，一位考生续写的第一段“But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane became satisfied with herself.”中的第二句显然与原文的情节不符，与给定的段首句在语义上相矛盾。
4.出现大量对白，段落之间不平衡
续写情节中恰当使用人物对白能够形象地刻画人物，表现人物的性格特征。但有些考生使用了过多的人物对白，而且重复使用said、asked、answered等简单的词汇，显得非常单调。
例如，在2017年6月的考试中，一位考生续写时使用了如下对白：Mac asked, “Where are you going?” Paul answered, “We are going to Alaska.” He said, “Can I take your car? There is a wolf.” Paul said, “Of course, come in, please.” 该考生的续写片段好像是在编对话，无助于续写情节的展开，而且不断重复said、asked等词汇给人一种单调、啰嗦的感觉。人教版《英语》教材第五模块第二单元的Learning about Language板块呈现了whisper、smile、advise、beg、suggest、decide、shout、agree、scream、complain等表现人物对白时使用的词汇，非常富有表现力。
另一个值得关注的问题是，有些考生续写的两个段落的长度很不平衡。例如，有位考生续写的第一段为100词左右，而第二段只有20~30词。尽管评分标准中没有这方面的要求，但读起来给人一种不协调、不平衡的感觉。
5.主题升华牵强，甚至画蛇添足
续写的文章以记叙文为主，很多文章通过叙述一件事情给读者以启迪，引导读者感悟人生的哲理。在续写的结尾，学生如果根据具体语境恰当地弘扬感情的真、人性的善或奋斗的美，从而凸显主题、升华精神，便能起到画龙点睛的作用。但学生的续写中存在以下两个方面的问题：（1）对主题的理解有偏差，导致主题升华脱离原文主题；（2）有些文章只是叙述了一件事，考生心灵鸡汤式的主题升华显得牵强，有画蛇添足之感。
例如，在2017年6月的考试中，一位考生的续写结尾如下：In life, there are also difficulties, like fierce wolf, but no one should trap you, as there is love from our family. Calm down and beat the trouble. 原文中Mac得到了两个陌生人的帮助，而非来自家人，所以该考生的结尾偏离了主题。相比之下，另一位考生的结尾“The kindness of human being will never disappear and that is what makes the world a warm and wonderful place to live in.”则很恰当、切题，起到了画龙点睛的作用。