中学英语书籍阅读策略探析

笔者在2017年6月对北京市683名中学英语教师所做的问卷调查中发现，在整合运用教材的基础上，补充课外阅读材料提升学生的阅读能力已经成为一线教师的共识。调研结果显示，96.6%的教师认为有必要开展课外阅读，84.9%的教师有时或者经常开展课外阅读。在阅读材料的选取上，54.6%的教师选择使用书籍阅读（包括根据原版书改编的桥梁书和原汁原味的原版书），其中低年级段通常使用绘本或短篇故事，高年级段通常使用中长篇小说，可见书籍阅读已成为课外阅读的重要组成部分。
但笔者在学校进行调研时发现，教师在实施书籍阅读时存在以下两个问题：一是缺乏对学生的阅读指导。不少教师只要求学生在课外进行书籍阅读，但缺乏对学生阅读方法、意义建构等方面的过程性指导。有学者指出，沉浸多读是儿童发展阅读能力的重要条件，但大多数儿童必须获得关于如何积极阅读的明确指导，才能实现阅读能力的提升（Pressley，2002）。二是课堂教学模式陈旧。在进行书籍阅读课堂教学时，不少教师依然采取篇章教学模式，将书籍碎片化，分篇章或分部分教学，缺乏整体设计，未充分发挥书籍阅读在学生阅读素养培养方面的优势和价值。还有许多教师对于该选择什么样的书籍进行课外阅读也很困惑。因此，有必要梳理书籍阅读的含义、价值以及实践策略，以提高书籍阅读的实效。