话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践

当前高中英语阅读课普遍分为两个课时，第一课时整体理解文本，主要用来梳理文本背景知识，提炼文章主旨，概括语段大意，筛选细节信息，推理逻辑关系等；第二课时学习语言知识，在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华”（教育部，2018）。语言知识的学习、巩固及运用不是孤立的词汇拓展或语法教学，教师应创设真实的语境，并在语境中引导学生使用英语接收、处理和传递信息，达成相关的语言学习目标。
“在外语教育中，阅读不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一，也是学习者获得语言输入的主要途径”（程晓堂、郑敏，2004）。阅读教学既要培养学生的阅读技能，也要帮助学生积累语言知识。阅读教学中语言知识的学习可从话题、功能、修辞等视角进行，而语言的功能视角和修辞视角无法离开话题视角这个重要的载体。高中英语阅读课第二课时的教学应重视将语言知识的教学与课文的深度理解有机融合，通过有针对性的问题来引导学生理解并运用词汇、语法等语言知识。教师还要引导学生跳出课文文本， 融入生活化的新语境，借助有真实意义的语言实践内化重点词汇、句式和语法现象，提高综合语言运用能力。