基于核心素养的高中英语深层阅读教学实践

当前，英语学科核心素养是中小学英语教学关注的热点。英语学科核心素养包含“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四大要素（龚亚夫，2014）。语言能力是指学生能在听、说、读、看、写多模态语言输入和输出活动中，培养语言的感知与领悟能力，形成正确的音感和语感，在词汇拼读中做到见词能读，听音能写，在文本朗读中做到意群节奏到位，语音、语调正确。文化品格是指对英语的文化现象、社会现象、情感态度以及价值观的接纳与认识（廖国荣，2016）。在学习过程中应培养学生文化理解、审美情趣和包容异国文化的能力和美德；学生可通过中外文化比较，拓宽文化视野，树立世界眼光，增强文化意识、文化自觉和文化自信，形成正确的价值观（程晓堂、赵思奇，2016）。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点（王潞涓、严飞杰，2016）。英语学科核心素养中的思维品质应该包含思维能力和思维人格特质两方面内涵。前者是认知因素或智力因素，包括分析、评价、创造等技能；后者是非认知因素，包括好奇、开放、自信、正直、坚毅等特质（周大明，2016）。学习能力即要求学生掌握学习方法、学习技巧，积极拓宽学习渠道，不断获取知识，运用知识，努力提升英语学习效率的潜能。学习能力是学科核心素养的重要基础，也是其他能力的基础。终身学习的意识和自主学习的能力是英语学习的重要特点。
在学科核心素养背景下，英语课程的培养目标是，以促进学生的全面发展为前提，引领和指导学生开阔眼界，了解世界，认识世界，探索未知；英语课程的主要任务是，帮助学生理解国际的特点，拥有全球化的视野，认识外国文化，在积累人文积淀和人文情怀的基础上对英语语言的特点和英语文化特有的思维方式有所掌握与辨别。