推动学生应用实践与迁移创新能力的教学改进研究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》；教育部，2018）提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确了“活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径”。教师要积极探索如何才能“以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解；帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成准确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度”。
作为英语学习活动观中的重要内容，学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次的英语学科能力的内涵及实施办法对许多教师而言并不清楚，甚至较为陌生。本文将对一位教师的教学改进案例进行深度剖析，以探讨如何推动学生应用实践与迁移创新能力的发展。