有效开展反思性对话的行动研究

21世纪的教育正在发生翻天覆地的变化，教师的作用也发生了根本的改变。教师要引导、鼓励和启发学生，培养学生主动思维和积极参与的品质，提高学生的创新能力和实践能力。要实现这些目标，教师不仅要思考与探讨教学方法，而且要具备自我发展的动力和能力，成为反思性实践者。反思是教师成长的催化剂，反思性对话是最常用的反思方法之一。反思性对话通常以问题作为研究的起点，通过参与者叩问其背后的教育教学事件，挖掘成员的假设与理解，进一步澄清问题，为解决问题、认识与理解自我、发展良好的合作关系提供可能（马佳、陈向明，2011）。
反思性对话发生在教师之间，教师同伴基于课堂观察，发现课堂教学中存在的问题，通过与授课教师沟通，帮助其发现问题的实质并共同分析问题背后的原因，从而领悟到解决问题的方法，发展实践性知识。反思性对话是教师个人隐性知识明朗化的过程。教师通过对问题的共同探讨，分享经验，寻求解决问题的有效方法，对教育教学实践和自身行为产生新的认识，构建新的个人实践性知识，从而推动自身专业发展。
本文将从研究问题的发现、研究假设的提出、研究假设的验证、行动研究计划的制订、行动研究计划的实施与调整、开展反思性对话的思路和策略六个方面进行论述。