对六要素整合的高中英语学习活动观的认识与实践

《普通高中英语课程标准 （2017年版）》（以下简称《课标》）提出了六要素整合的英语学习活动观，指出活动是英语学习的基本形式（教育部，2018）。在教学中，教师需要不断地深化理解《课标》理念，应用和实践六要素整合的英语学习活动观。
将课程内容六要素进行整合的学习活动，为学生提供了丰富的语境，能有效提高学生用英语分析和解决问题的能力，加强语言的吸收，增进语言内化，促进语言的理解和表达。
《课标》指出，学习活动的设计要体现综合性、关联性和实践性等特点（教育部，2018）。具体来说，有基于语篇、深入语篇和超越语篇三个层面的活动：1. 基于语篇的学习理解类活动；2. 深入语篇的应用实践类活动；3. 超越语篇的迁移创新类活动。这三个层面的活动与布鲁姆的认知目标分类--识记、理解、应用、分析、评价与创造相对应。
本文以人教版高中英语必修模块4 Unit 2 Working the Land 中的阅读课文A Pioneer for All People的学习活动设计为例，对六要素整合的学习活动观进行分析。