初中英语阅读教学中的文本解读实践

阅读课一直受初中一线英语教师的重视，笔者在听了很多调研课后发现，初中英语教师在阅读教学中逐步形成了相对固定的模式，即读前活动（利用图片或问题导入话题）——略读找大意——寻读找细节——读后活动（往往是讨论）。由于教师没有引领学生从不同的视角理解、体验和感受文本，学生对于阅读文本的认识浮于表面，不能深入理解文本的深层含意。实际上，阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。教师解读文本的角度直接影响学生对文本的理解和体验。教师需要深入解读文本，挖掘阅读文本特有的内涵，并且在阅读教学设计中有所体现。
在初中英语阅读教学实践中，笔者尝试从文体角度、内容角度和语言角度解读文本。教师首先要从文体角度分析文本，确定文本的体裁，并通过分析体裁特征提取文本主线，再由体裁特征出发剖析篇章结构，理清文本脉络；然后从内容角度分析文本各部分的内容是如何围绕文本主题组织起来的，可以通过思维导图、表格和图片等来提炼出结构化知识；最后可以通过阐释核心词汇、分析句法特征、赏析修辞手法等方法从语言角度解读文本。