英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索

诗歌有着悠久的历史，其内涵界定较为统一。一般认为，诗歌是通过形象思维，用凝练、形象、富有音声美的语言，集中地反映现实生活，抒发作者思想感情的分行排列的一种文学体裁。诗歌和其他文学体裁的形式具有显著区别，诗歌分行排列，句式、韵律等通常具有显著特点。在诗歌教学中，教师根据作者在诗歌作品中反映出的思想感情，以及自己对诗歌的理解和对诗歌教学的解读，引导学生形成自己的解读（赵多，2014）。
通过英语诗歌教学进行审美教育，引导学生鉴赏英语诗歌的语言美、形式美、意蕴美，发展学生的审美情趣，是英语课程的任务之一。如何通过开展英语诗歌教学，发展学生对英语诗歌之美的审美情趣，是核心素养背景下高中英语教学应探索的问题。
诗有三美。自古以来，“诗言志”是诗歌第一美，是其价值美，然后是形式美、语言美（周建新，2004）。英语诗歌教学不应只是鉴赏诗歌的形式之美，或者只是鉴赏其语言之美，更要引导学生鉴赏其价值之美。
人教版《英语》选修六第二单元有两篇课文：第一篇课文介绍了五种诗歌形式，即儿童歌谣（nursery rhyme）、清单诗（list poem）、五行诗（cinquain）、俳句（Haiku）和译为英文的唐诗；第二篇课文介绍了美国当代诗人Rod McKuen的I've Saved the Summer。本文基于笔者的诗歌教学实践和相关研究，探索通过英语诗歌教学发展学生审美情趣的教学策略。