高中英语阅读思维型课堂提问研究

黄源深（2010）提出中国英语教育存在思辨缺席的问题。黄远振等（2014）也认为“为思而教”是英语教育的价值取向，外语学习的本质决定“学思”必须并行，人才培养目标要求“学思”应当并重，英语学科的功能规定“学思”务必并用；同时也倡导“文本问题化、问题思维化、思维活动化”的做法。
课堂提问作为教师引导学生深入学习、了解学生语篇掌握程度的有效手段，一直以来在课堂教学中被普遍运用。如何让课堂提问起到开启思维、引领思维的作用，提高英语阅读教学质量，这是教师必须思考的问题。