初中英语语法教学策略与实践

语法作为语言知识体系中的重要组成部分，在英语学习与教学中具有重要的地位。外语教育界虽然从来没有停止过关于语法教学的争论，但基本上达成了语法必须教的共识。语法教学在外语学习中是必不可少的，成功的语法教学与语言能力之间有很大的正相关（陈力，2011）。因此，开展语法教学的研究，对提高英语教学效益有着重要的意义。程晓堂（2013）也指出，关于语法教学的问题，不是该不该教语法的问题，而是教什么样的语法和如何教语法的问题。
英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，语法教学也应该以此为出发点和落脚点。然而，目前很多英语教师在语法教学中仍然没有摆脱传统教学的桎梏，使语法教学未能发挥促进学生综合语言运用能力发展的积极作用。具体表现为：教师孤立地、注入式地讲解语法规则，之后辅以习题来巩固训练；学生被动地听讲、接纳，机械地记忆，僵化地完成题目。这样的语法教学模式脱离语境，缺乏对语言的实际运用，忽视思维的参与和知识的建构过程，难以使学生内化语法知识并提升语言运用能力。
针对初中英语语法教学中存在的问题，本文尝试结合一节语法课教学案例，阐述如何从培养学生的综合语言运用能力出发开展初中英语语法教学。
本案例的教学内容为人教版《英语》八年级下册Unit 8的语法板块Grammar Focus，教学的语法项目为现在完成时。教材共安排了三个单元教学现在完成时，本单元为第一个单元，单元话题为Literature，主要学习现在完成时的构成和用法之一，即表示发生在过去的事情对现在造成的影响或结果。经过之前Section A部分的学习，学生初步感知和运用了现在完成时。本节课要让学生通过在语境中运用目标语言，强化现在完成时的语法结构，领悟现在完成时的语用功能，归纳现在完成时的用法，并将语法知识上升为语法能力。