在高中英语读写课上运用思维型课堂理论的实践探索

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出：语言技能包括听、说、读、看、写五个方面的技能，其中听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能（教育部，2018）。在这五项技能中，写对于许多高中生而言是最难以掌握的技能。在教学实践中，教师通常将写作教学与阅读教学相结合，让学生在阅读输入的基础上进行写作。写前有效的语言输入既是激发想象的催化剂，同时也是写作话题领域常用语块的来源（徐昉，2012）。《标准》也指出：理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进（教育部，2018）。
即便教师将读与写紧密结合，但读后写作的质量依然不令人满意，主要表现在内容简单、肤浅、缺乏条理，逻辑混乱，语言质量不高等方面。究其原因，学生并没有在读的环节进行高质量的阅读，且往往满足于对阅读材料支离破碎的理解（曹敏，2010）。可见，高中学生写前阅读质量的提升和由读向写转化的程度有赖于教师对学生自身能力的激发和培养。
思维型课堂从激发学生内在需求出发，调动学生运用已有能力进行学习，是提升学生阅读质量的有效途径。因此，笔者以思维型课堂为依托，展开了读写结合课的实践探索。