前言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出了发展学生英语学科核心素养的要求。阅读课作为英语教学的主要课型，是发展学生核心素养的主要途径，具有独特的育人功能。然而，长期以来，英语阅读教学虽然得到了一定程度的重视，但是在教学中还存在着诸如文本信息碎片化、活动思维层次偏低、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等问题，本文统称之为“痛点”。这些痛点严重影响英语阅读教学效率和质量的提高，也严重影响英语学科核心素养目标的达成。
摘要
作为落实英语学科核心素养的主要途径，英语阅读教学引起了广大英语教师的高度重视。然而，长期以来，英语阅读教学还存在诸多问题，比如文本信息碎片化、思维层次肤浅、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等。本文基于核心素养的理念，深入分析了这些痛点形成的原因，并提出了解决这些问题的综合方案：关注作者写了什么、作者为什么写、作者是怎样写的、你认为作者写得怎样，在此基础上学习语言并迁移与运用文本。
| 关键词语 |
中学英语；阅读教学；核心素养；碎片化；模式化；思维
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2019
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商品月期 |
第六期
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| 商品代号 |
19FA7
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起止页码 |
1-7
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
张献臣
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| 商品价格 |
3.5
元 |
作者单位 |
人民教育出版社英语编辑室 |