探究传记类语篇的主题意义 落实英语学科立德树人目标

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出，英语课程具有工具性和人文性双重性质，人文性就是培养学生良好的品格和正确的人生观与价值观。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称新《课标》）特别明确了普通高中英语课程立德树人的根本任务，更加凸显了英语学科的育人价值。“所谓学科的育人价值，是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。育人价值是学科核心素养的基础，英语学科也不例外”（程晓堂、赵思奇，2016）。在培养中国学生发展核心素养的大背景下，英语课程改革也出现了新的动向，具体体现在更加关注学科育人价值（王蔷，2016）。
新《课标》指出，语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。因此，在开展主题意义探究的活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的人生观、价值观提供平台。可见，探究语篇的主题意义是培养学生核心素养、实现科学育人、落实立德树人的有效途径。英语教师应根据主题内容和主题语境，带领学生深入探讨语篇所承载的主题意义，将立德树人和核心素养渗透到每节课的每个环节，贯穿到每个学期甚至每个学年的育人过程（邱耀德，2018）。
目前的传记类语篇教学普遍存在重知识传授而轻品行养成、语篇主题意义探究不够深入、为考试而教等问题。本文将探讨如何利用课堂教学主阵地，基于传记类语篇的主题意义探究，实现其独特的育人功能。