学科核心素养视域下语篇解读的多元视角

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）从立德树人角度建构了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程目标。其中，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现了核心素养的价值取向，思维品质展现的是核心素养的心智特征，而学习能力则是核心素养的发展条件。《课标》提出的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的英语学习活动观，是课程内容和课程目标之间的契合点。
活动观倡导诸要素的整合，即在主题引领下，依托不同类型语篇，通过开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部，2018）。由此，融语言、思维、文化为一体，从主题意义、语篇结构、语义内容和语言特点等多元视角深入解读语篇，进而促成学科核心素养的形成是阅读教学的根本任务。本文将以区域课堂教学评比的六个课例为例，探讨学科核心素养视域下语篇解读的四个基本视角。