在阅读教学中培养学生文化意识的实践

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向（教育部，2018）。文化意识是学习者在语篇的学习过程中，通过学习中外优秀人文和科学知识，深刻思考，理解其内涵，比较其异同，判断其价值，汲取其精华，从而做到内化于心、外化于行，由此提升文化修养，构建积极的情感态度，选择正确的价值观（梅德明、王蔷，2018）。武和平（2015）认为，文化意识指的是对文化多元性的意识，对差异的宽容态度，对异文化成员的理解和共情、共感能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的感悟和反省；这种文化意识帮助学习者主动获取和处理文化知识，并在跨文化交际过程中灵活地加以应用。文化意识具有抽象性、概括性、可培养性，语言能力、思维品质、学习能力与文化意识相互融合，其中文化意识的培养是一项高阶要求，具有上位的意识形态，也需要下位的素材挖掘。
阅读是素材的来源，而阅读教学是学生获取信息、习得文化知识和提高语言能力的重要途径。目前，文化意识培养在阅读教学中存在以下问题：教师文化培养意识不足，简单地将文化教学等同于文化知识的传授；缺失对学生体验和反思多元文化异同的引领，使学生错失了许多文化比较、感知、讨论、评价和体验的机会（彭素飞，2018）；文化教学没有基于主题深入开展；缺少对文本中文化内涵的深层挖掘；文化意识培养策略匮乏，教学设计中缺乏对文化因素的关注。