基于主题意义探究的“三位一体”英语阅读教学实践

《普通高中英语课程标准 （2017年版）》 （教育部，2018）指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
然而，目前的英语阅读教学中，一些教师只重视语言的“形”，而忽视主题意义的“神”。具体而言，存在以下三大问题：一是文本解读浅表化，导致学生对文本缺乏深度思考，不能形成多元思维，也难以生成个性化阅读体验。二是教学目标定位狭隘化。部分教师只关注语言的工具性而忽视了其人文性，缺乏对语篇的主题和人文内涵的探究。三是教学活动设计无序化。有的教师没有遵循学生的认知规律，没有依据英语学习活动观的三个层次来有效设计活动。
为解决以上三大问题，本研究将文本解读、教学目标和学习活动联结成一个整体，共同指向主题意义的探究，实现“三位一体”的深度阅读。