语料库视角下的新旧课标词汇表对比

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《2017版课标》）与2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《2003版课标》）相隔14年，其中的变化颇受关注。《2003版课标》的八级词汇水平要求学生掌握3300个左右的单词，《2017版课标》的选择性必修阶段要求学生掌握3000至3200个单词。对比这两份词汇表，新版的课标词汇表究竟有哪些变化？新版的课标词汇表有什么特点？这是本文探讨的问题。
《2003版课标》旨在发展学生的综合语言运用能力，发展学生的思维能力，培养学生的情感态度及价值观（程晓堂，2004）；《2017版课标》的课程目标“从综合语言运用能力转向了英语学科核心素养”，并且提出“由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素构成的英语课程内容”（王蔷，2018）。
孙文抗（2005）对2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和《2003版课标》的词汇表从总词数、派生词、合成词、缩写词、专有名词、分词等角度进行了分析，并提出了建立每千词为一级共十级的中国英语教学分级词表的建议。杨春（2006）从词首字母、词类、词性、词长四个方面统计并分析了《2003版课标》所收录的词汇，认为该词汇表强调了名词、动词、形容词和副词四大词类。辜向东、李志芳（2009）将《2003版课标》收录而2000年《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》中未收录的单词按词汇使用频率分成五级，探讨了在大纲的基础上如何达到课标的词汇要求。这些研究都对分级词汇表予以关注，为本文通过语料库方法分析新旧课标词汇表提供了参考和借鉴。