分级群文阅读及其核心特征

进入新世纪以来，我国的英语教学取得了长足的进步，但是在阅读教学方面还存在一些问题，导致学生阅读范围狭窄、阅读兴趣低下和阅读能力欠佳。教师如何采取科学、有效的方法调动学生阅读的积极性，培养他们的阅读素养，提高课堂教学效率和教学质量成为阅读教学亟待解决的问题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）重视课程内容结构化和情境化，特别强调教师要通过结构化和整合化的活动设计，改变碎片化的、脱离语境教授知识点的教学方式，提高学生的学习兴趣、学习参与度和学习效率（教育部，2018）。这为我国英语课堂教学指明了方向。此外，培养学生能够健康生活，具有社会担当，不仅关注自身，而且关注人际关系失衡、人与自然关系失衡等现实问题并能思考如何应对，已成为中国学生发展核心素养的有机组成部分。同时，语言会通中外思想，超越文化藩篱，推动文明创新，是促进人文交流、实现民心相通的重要工具（沈骑，2017），对于帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，坚定文化自信，厚植家国情怀，有着特殊的意义。因此，国内不少学者对外语教育的目标有了新的认识。他们依据《课标》要求和教学实际，充分考虑国内外学者在外语教育方面的学术理论成果，以阅读为抓手，提出了一些富有创意的、本土化的外语教育理念，譬如分级群文阅读。