基于主题意义探究的初中英语阅读教学初探

在初中英语教学中，阅读课是最为常见的课型之一。阅读教学是发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语学科核心素养的重要途径。阅读语篇集词汇、语法、文化、语篇和语用知识于一体，是发展学生综合语言运用能力的有效载体。每一个阅读语篇，尤其是教材的课文，都有其丰富的主题意义和内涵，有些还具有明显的教育意义，对丰富学生的生活经验，拓展其文化视野，培养其正确的情感、态度和价值观具有重要作用。然而，长期以来，英语阅读教学存在对语篇内容的处理过于简单、过于分散、过于粗放的问题，不能引导学生真正从主题意义的层面去理解课文，从而导致学生对课文内容的理解不仅碎片化，而且非常肤浅，往往是只见树木、不见森林。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部， 2018；以下简称《课标》）强调主题语境对英语学习的重要性。《课标》指出：“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”（教育部，2018）。主题语境不仅规约语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。为此，《课标》提出了三大主题语境，包括人与自我、人与社会和人与自然。在每一个大主题语境中，又包括若干不同的子主题语境。比如，人与自我主题包括“生活与学习”和“做事与做人”两个主题群，这两大主题群中又涵盖九项子主题，包括个人、家庭、社区及学校生活；健康的生活方式、积极的生活态度；认识自我，丰富自我，完善自我；生命的价值与意义等。《课标》规定的主题语境贴近时代、贴近生活、贴近学生，是英语教学的重要内容载体。因此，对主题意义的探究是英语教学的核心任务，更是英语阅读教学的核心任务。