初中生英语作文中的冗余现象分析

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，写作是语言输出的重要技能，在写作中熟练使用精炼的语言也是学生综合语言运用能力的体现之一。莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂（Brevity is the soul of wit.）。”由此可见，简洁明了是语言的一项基本要求。然而，Quirk（1962）指出：英语有50%以上的冗余度（转引自成瑛、贾晓云，2016）。冗余是指不传递任何信息，消除它而不损失基本信息的部分。初三学生经过系统写作培训之后，语言运用能力大为提升。笔者发现，这一阶段的学生并不是无话可说，恰恰是说了太多话，以至于考场作文常常出现大量语言冗余问题。
为深入了解初三学生英语写作中的冗余现象，笔者按照学号随机抽取了重庆市某中学100名初三学生，并以他们的三次考试作文和访谈对话作为语料研究样本，聚焦冗余问题，归纳出常见的语言冗余现象，分析了其产生的原因，并从教师视角提出改进策略。三次写作的话题分别为：讲述Tina的健康生活习惯；介绍阅读经历并提出建议；描述一件和好朋友之间发生的事情，并向他/她表达祝福。