促进词汇深度学习的教学策略探究

词汇是构成语言的基本要素，是一切语言活动的基础。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）明确指出：词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。高中阶段的词汇教学应在进一步扩大词汇量的同时，着重提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。这对词汇学习的广度（词汇量）和词汇学习的深度（准确理解和确切表达意义）都提出了较高的要求，然而目前词汇教学还存在碎片化、浅表化等现象，主要体现在：1. 词汇教学碎片化；2. 对词汇深度知识关注不够；3. 忽视思维能力的培养。
深度学习（deep learning）的概念是美国学者Ference Marton和Roger Saljo基于学生阅读的阅读实验，针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习（surface learning），于1976年首次提出来的（转引自阎乃胜， 2013）。指向深度学习的词汇教学应把握以下三个原则：1. 知识的建构性；2. 内容的情境化；3. 活动的思维化。
本文以笔者执教的译林版《牛津高中英语》模块一第一单元School Life的词汇教学为例，探讨促进词汇深度学习的教学策略。