聚焦深度学习的英语记叙文阅读教学策略探析

深度学习是当代学习科学理论提出的重要概念。所谓深度学习，是指学习者在理解学习的基础上，能够批判性地学习新的知识和思想，并将新的知识和思想融入已有的认知结构中，或者是在众多思想间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，作为决策和解决问题的依据（黄厚江，2011，转引自龚建新，2016）。深度学习具有五个特征（刘月霞、郭华，2018）：（1）联想与结构。（2）活动与体验；（3）本质与变式；（4）迁移与应用；（5）价值与评价。
人物（Who）、时间（When）、地点（Where）以及事情的起因（Why）、经过（How）、结果（What)是记叙文的六要素。初中生阅读的记叙文通常是记人和叙事融为一体的故事类文本，其特点是用人物描写故事，用故事衬托人物。这类文本不仅会对故事中主要人物的思想感情和性格特点进行描述或有所暗示，还会揭示文本所蕴含的意义（王艳荣，2016）。但在初中英语记叙文的阅读教学中，教师的教学设计基本还是局限于以下几个方面：在课堂的哪个环节教授文本中出现的生词、词组和新的句型？设计哪些活动能够让学生再次操练、记忆文本中出现的语法知识？创设哪些问题能够让学生理顺这篇文章的大概意思以便于他们课后背诵？这些只关注语言知识教学和浅层学习方式的教师不能根据文本的体裁特点来设计让学生与文本对话、与文本中的人物对话、与文本作者对话的活动，让学生失去了通过上述活动学会做人、做事并附带习得语言的机会。
聚焦深度学习的英语记叙文教学有如下作用：（1）激发学生的主动学习意识；（2）提升学生的高阶思维能力；（3）培养学生的学科核心素养。在英语教学中，教师应根据记叙文的文体特征指导学生通过深度学习的方式来提升阅读记叙文的能力，培养学生的主动学习意识和英语学科核心素养。本文将阐述聚焦深度学习的英语记叙文阅读教学策略及其应用。