思维导图在高考英语说明文阅读理解中的使用策略

《2019年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《说明》）对考生阅读技能的要求为：理解语篇主旨要义；理解文中具体信息；根据文中的事实和线索做出简单的推理和判断；理解文章的宏观结构和内部逻辑关系；理解作者的观点、意图和态度；提炼文章提纲、概括主要内容、转述关键信息等（江苏省教育考试院，2018）。据统计，近三年江苏高考英语对说明文的考查占阅读理解总篇数的41%，考查内容既包括了对文本表层信息的理解（如事实性信息理解题），也包括对文本深层意义的挖掘（如主旨大意题、推理判断题、作者观点态度题等）；试题的设置紧扣 《说明》对学生阅读能力的要求，渗透思维能力的考查，同时对教师日常的阅读教学工作也起到了良好的反拨作用。
高考说明文通常以科普类文章或社科类文章为主，主要考查学生理解语篇的能力以及灵活运用各种阅读策略提取、归纳、转换所读信息的能力，尤其加大考查对语篇的整体把握和领悟能力以及对特定细节的认读和处理能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，教师要善于指导学生利用思维导图或信息结构图，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构（教育部，2018）。
在梳理与整合文本信息的过程中，借助思维导图不仅能对说明文的一些设问细节进行表征，而且能帮助学生更加清晰地理解各段落的主要内容，理顺段落间的逻辑关系以及把握文章的宏观结构，从而帮助学生进行推理判断。