初中英语批判性阅读教学的认识误区及其纠正对策

2018年7月，笔者有幸参加了某省特级教师的评审工作，从各个大市脱颖而出的300多位选手齐聚省城，其中包含22名英语教师。评审分两个阶段：第一阶段是现场说课与论文答辩；第二阶段是材料评审与评议。在第一阶段，面对评委选取的阅读语篇，参评教师们表现出了较好的理论素养和实践能力，设计了一系列指向思维品质培养的教学活动；有近一半教师提出在阅读教学中应注重批判性思维能力的培养，开展批判性阅读。但是，无论是在书面的说课稿中还是在现场的说课与论文答辩中，没有教师能就批判性阅读做出准确的概念阐释，并提出针对性的培养策略。实际上，大多数一线教师对批判性阅读的内涵把握不够准确，在阅读教学中的运用存在诸多误区。因此，有必要对此现象做出理性分析与实践指导，以更好地落实《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）所提出的“发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”的课程培养目标。