多元目标理论在初中英语整本书阅读教学中的运用

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《高中课标》）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。王蔷、陈则航（2016）认为，英语阅读对发展学生的学科核心素养具有举足轻重的作用。首先，阅读过程中高质量的语言输入能够全面促进学生英语语言能力的发展。其次，学生对阅读文本的认知过程能够活跃大脑，提升思维品质。此外，英语读物中包含大量的不同国家的文化要素，如饮食文化、风俗习惯、社会规约以及背后的审美情趣和价值观念。同时，学生通过阅读课外材料能够积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率，发展学习能力。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在语言技能读的五级标准描述中提出，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。课外阅读是课堂学习的必要延伸、补充、拓展和提升，有助于学生灵活运用学习策略，发展语言运用能力；有助于促进学生巩固与消化课内知识，把语言知识转变为驾驭语言与表达的能力（沈颖，2017）。然而，目前初中学生在平时的课堂教学和课外练习中阅读到的语篇大多是一些300词左右的短文，这些孤立的文章仅仅是教师用来训练学生中考解题技巧的习题。“这些语篇一般不包括作者以及其他背景信息，很多甚至都没有标题，学生的阅读目的也主要在于完成阅读理解题，但这样并不是真正的读书”（王蔷，2016，转引自王丽梅、李旭争，2019）。此外，在课外阅读的整本书阅读教学过程中，教学往往以语言交流为目标，主要培养学生的语言技能，忽视了文本内深层次的社会文化目标和思维认知目标。因此，在初中英语教学中有必要通过开展在多元目标理论下的整本书阅读活动来提升学生的学科核心素养。