是“以语言形式为纲”还是“语意和形式兼顾”？——中学英语教材的语法教学活动例析

目前，我国外语教育倡导通过自主学习、合作学习和探究学习等教学方式培养学生的批判性思维，强调课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变，从外语知识传输向知识建构转变等（梅德明，2017）。目前实施的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）和《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）两个课程文件对基础英语课程和教学的各个方面提出了具体的要求和建议。根据上述课程文件，学生的语言能力发展是培养英语学科核心素养的关键任务之一。鉴于语法知识在外语语言能力发展中的基础性作用，如何在课堂上有效地开展语法教学一直是一线外语教师和研究者所关注的重要课题（戴炜栋、陈莉萍，2005；杨鲁新、付晓帆，2014）。
教材是外语课程重要的组成部分，是课程标准有关理念和原则的主要载体。此外，教材还是教师开展课堂教学的重要材料和依据，并在教师专业发展方面扮演着重要的角色。因此，教材评价研究历来是外语课程研究的焦点问题之一（程晓堂、康艳，2009；王昊、刘永兵，2016）。本文根据语意和形式兼顾的语法教学理论，通过对样本教材中语法教学活动的量化分析和质化举证，探究了中学英语教材中语法知识的编写现状，以期对中学英语教材的编写与修订、课堂语法教学的开展以及教师的专业发展有所启示。