英语学习活动观在初中英语戏剧课程中的运用

义务教育课程改革对学科课程建设提出了新要求。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙江省教育厅，2015）指出，"要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。"英语戏剧课程不仅能为学生创设丰富的语言情境，而且能使学生学会取长补短，相互学习和帮助，重塑学生对英语学习的兴趣与自信心。然而，目前初中英语戏剧课程的开展遇到了以下瓶颈：
1. 精品戏剧课程缺乏。对于初中英语戏剧课程的研究还处于起步阶段，缺乏完善的课程体系，缺少适合初中生的精品教材。
2. 戏剧专业知识不足。戏剧课程的实施者大部分都是英语教师，而英语教师缺少必要的戏剧教育专业知识。一台完整的英语舞台剧对教师提出了很高的要求，教师不仅要指导学生的语音，拓展学生的词汇，辅导学生词句的用法，还要承担导演、背景音乐制作人、声乐指导老师甚至是舞蹈老师等多种角色。
3. 课程地位不明确。戏剧课程并非是学校的主课，未受到应有的重视，学校层面对戏剧课程的建设和支持力度不足。