人物传记类语篇阅读的教学设计与探究

语篇是语言学习的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此语言学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行（教育部，2018）。张献臣（2019）通过长期观察发现，许多教师在日常教学中基本上还是重视语言知识教学，轻视语篇意义教学，阅读教学中缺乏主题意识。刘建（2016）也指出，阅读教学中不应该抛弃文本的体裁特征，将文章内容从体裁形式中剥离出来，孤立地呈现给学生，使得学生对文本的认识与理解缺乏整体性，这不利于学生语篇意识的培养。
不同的语篇类型赋予了语言学习不同的主题、情境和内容，同时语篇类型有其特有的逻辑结构、文体特征和语言形式。教师应在主题意义引领下，充分研读语篇，并在此基础上设计一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，促进学生核心素养的形成与发展。
人物传记是一种常见的文体形式，阅读人物传记是塑造学生人格、提高学生审美和鉴赏能力的重要途径。与其他文体相比，人物传记具有鲜明的文体特征和语言特点，教师需要深入研读，剖析其多元价值，并有针对性地设计教学活动，以帮助学生掌握此类语篇的相关知识。本文以译林版《英语》九年级上册Unit 7的阅读文本 "Hollywood's All-time Best - Audrey Hepburn"的教学为例，探讨人物传记类语篇的阅读教学活动设计。