微写作任务培养学生思维品质的实践

思维品质是学科能力不可或缺的部分，“任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言”（林崇德，1997）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）对思维品质的定义为：思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现了英语学科核心素养的心智发展，其发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生从跨文化的视角观察和认识世界并对事物作出正确的价值判断，促进学生的深度学习（陈则航等，2019）。
写作是创造性运用语言的智力活动过程。学生在这个过程中，常伴随着不同的认知活动和策略运用，整个过程是大脑积极思维的过程，是闪烁着创新、综合、实践的光芒的过程（李晶辉，2008，转引自刘桂蓉，2017）。然而，目前很多教师的英语写作教学中存在思维缺失的问题，主要表现为学生写作时无从下笔，无法把握不同文体的本质，缺乏整体框架意识和要点意识，写出的作文内容空洞、事例单调，缺乏逻辑性和深度；教师在写作教学中重语言知识、轻语言运用，无法将语言学习与思维发展相结合，造成学生使用语言时难以做到言之有物、言之有理。