初中英语听说教学整体性设计研究

外语学习是在语境等因素的刺激下，经过信息加工，自我建构相关外语知识和外语技能形成外语运用能力的活动。它是一项系统工程，其学习目标、学习内容、学习活动和评价活动，都应基于系统理论进行设计。而系统则是由若干要素以一定结构形式、根据一定目的构成、具有某种功能的有机整体，所以教学系统不是教学各个部分的机械组合或简单相加（鲁子问、康淑敏，2008）。它需要教师在教学设计中首先厘清教学各要素之间的关系，依据课堂教学目标，明晰各环节教学目的，使各环节教学目标成为一个指向课堂教学目标的整体，然后设计与环节教学目的深度关联的教学内容、教学情境、教学活动和评价活动，形成教、学、评一致的结构化教学体系，使教学各要素呈现出在孤立状态下所没有的新性质，使教学整体大于部分之和。
笔者2019年10月对县域初中学校进行了全覆盖式英语课堂教学听评课，在不断深入分析听评课记录的过程中发现：本县域内听说教学课与读写教学课相比，在整体性设计上有较大差距；相当比例的教师在听说课教学设计中缺乏环节与环节之间的逻辑关联，导致课堂碎片化现象严重。笔者在2019年和2020年山东省省级“一师一优课”中的部分听说课和读写课课例中也发现存在同样的问题。