高考英语阅读理解题对批判性思维的考查及其启示

批判性思维是21世纪的核心技能以及教育的重要目标（OECD，2015），也是创新思维的基础（Paul，1993）。《普通高中英语课程标准 （2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，批判性是英语学科核心素养——思维品质的重要内容（教育部，2018）。《课标》还强调，批判性思维培养应贯穿英语教学全过程（教育部，2018）。然而，在英语教学中，教师对批判性思维的理解存在偏差（张金秀，2016），对批判性思维的培养更是重视不够，原因之一是教师认为“考试不考”，“考什么就教什么， 怎么考就怎么教”，而他们理解的“考什么”基本就是知识的记忆，因此教师仍旧把语言知识学习作为英语教学的中心（孟庆涛，2019）。高考真的只考查知识的记忆而不考查批判性思维吗？事实上，作为连接基础教育和高等教育的重要桥梁，高考承担着立德树人、人才选拔和引领教学的重要任务（于涵，2019）。在全面深化高考改革的背景下，高考越来越重视对学生思维的考查，而批判性思维是重要一环。研究高考试题中对批判性思维的考查，能够充分发挥高考对教学的积极引导功能和反拨作用（Bachman，1990；于涵等，2018）。
阅读是参与社会活动的基础，包含理解、运用、评价、反思一系列复杂的认知技能和语言技能（OECD，2019）。阅读可以使学生拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力（教育部，2018）。《课标》也对高考英语阅读理解命题提出了建议，阅读理解既应包括对语篇内容、语篇结构的理解和把握，也应包括对语篇内容的分析、阐释和评价，试题的设计可以引导学生对语篇中的文化差异进行理解和判断，对语篇反映的情感态度和价值观进行分析和阐释（教育部，2018）。这些能力其实就是批判性思维的体现，学生在阅读中需要运用批判性思维进行意义推理和评价，并与文本展开互动（Alderson，2000； Lewis，1991）。这就为我们分析高考英语阅读理解对批判性思维的考查提供了依据。
本文从批判性思维的视角出发，分析了高考英语阅读理解题型，探讨高考英语阅读理解题如何考查批判性思维，具体考查了哪些方面，从而清晰地阐明高考英语阅读到底考什么，教学要教什么。