初中英语深度阅读教学中发展学生思维品质的实践探索

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；其中思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断（教育部，2018）。
英语阅读课融合了英语文化内涵和语言赏读价值，展现了英语课程工具性与人文性的统一，在学生思维品质培养上具有其他语言课型无可比拟的优势（戴军熔，2016）。但是长期以来，英语阅读教学更多是关注语言知识的积累和语言技能的训练，缺乏从思维层面对文本进行深度挖掘。许多教师对教学内容缺乏有效整合，对教学环节之间的设计也欠缺整体考虑，致使教学内容和教学过程呈现碎片化现象，学生思维品质培养缺失（莫影春，2019）。目前的大多数英语阅读教学处于浅层次阅读的状态，教学设计趋于程序化和模式化，对文本信息解读不到位，文本处理简单肤浅，学生仍是被动的信息接收者，而没有真正参与语篇理解。他们在课堂上没有机会体验真正开放性的、提到深度思维层次上的阅读能力训练（贵丽萍等，2013）。张献臣（2019）也指出，阅读教学虽然已经受到教师们的重视，但依然存在思维层次浅层化、教学模式僵化、紧跟考试题型等问题。因此，探究初中英语深度阅读的教学策略，指导学生进行深度阅读，促进学生思维品质的发展，对提升阅读教学的实效具有重要的现实意义。