连接视角下的高中英语读写结合的途径与方法

阅读与写作结合教学的理念提出由来已久，国外母语和外语中读写结合的研究自二十世纪八十年代以来受到重视。读写结合的题型（如故事续写和概要写作）在《普通高中英语课程标准（2017年版）》“学业水平考试与高考命题建议”的写作考试形式中提出（教育部，2018），并在近些年的高考中得到运用。如何进行读写结合的教学，在基于教材的日常教学中提高学生的英语读写能力，发展其核心素养，引起了广大英语教师的关注，也有很多教师开展了实践层面的探究。
目前许多读写结合的教学在操作层面的借鉴性较强，但理论基础不明确，教学中虽有阅读和写作活动，但活动之间的逻辑关联弱，普遍缺乏对阅读的内化，对写作的铺垫不够，导致写作任务难以完成。究其原因主要有以下三个方面：（1）读写文本之间的连接不明确，没有深入分析学生所读的文本和要写的作文在形式特征或内容方面的关联。（2）写作的任务设计纯粹模仿高考题型，与课时或者单元内所读内容联系不强。（3）读写活动失衡，缺乏逻辑和层次，阅读的支架作用止于语法、词汇，忽视阅读理解过程和思维能力，写作任务只设为家庭作业，缺乏过程性指导。
本文中关于读写结合教学的定义比较宽泛，指一节课或一个教学单元包含阅读与写作内容的教学，但将聚焦读后写作，力图从读写连接的角度，阐释如何进行高中英语读写结合的课堂教学。