高中英语听说教学中引导学生深度学习的研究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，高中英语课程除关注学生语言能力的培养外，还应重视学生思维品质的发展。听说教学作为高中英语教学的主要课型之一，在发展学生听和说的语言运用能力基础之上还需达到培养和发展学生思维品质的目标。
然而，当前的英语听说教学往往流于形式，学生停留在重复记忆、机械操练等浅层学习层面。造成这些问题的因素有多种，包括教师对听力语篇的分析不够深入，对主题意义的探究不到位，教学目标不明确；教师往往关注听力语篇中词汇和语法的识别及讲解，未能引导学生基于语篇进行深入思考；课堂教学方式单一，情境创设不足，课堂互动性差；对学生的学习效果评价不及时、不系统等。
深度学习是相较于浅层学习而言。浅层学习是一种机械的学习方式。学习者被动地接受学习内容，对所学知识只是进行简单的记忆或复制。深度学习强调学习者学习的主动性，要求学习者在理解的基础上，批判性地学习新知识，整合新旧知识，并将所学知识迁移到新的情境中，进而做出决策和解决问题（何玲、黎加厚，2005）。深度学习明确了学习者的主体地位。学习者基于真实的情境，通过与同伴间的交流协作，深度加工所学知识，评价、反思个人学习行为，发展自身的思维能力，并实现知识的内化吸收。
深度学习是解决当前高中英语听说教学中学生浅层学习问题的有效途径之一，它不仅能促进学生理解性学习，提高学生的英语听说能力，更能培养学生的认知能力和思维品质。