前言
读后续写题型的总体要求是:阅读一篇350词以内的语言材料,根据所给情节进行续写,使之构成一个完整的故事;该题型对考生的具体要求包括:所续写短文的词数应为150词左右;至少使用5个短文中标有下划线的关键词语;续写部分分为两个节段,每个节段的首句已经写好;续写完成后,请用下划线标出所使用的关键词语(教育部考试中心,2015)。
笔者近两年在区域教研活动中发现,读后续写活动常缺失一个完整故事的概念,阅读材料与续写内容在叙事结构上欠缺完整性,部分叙事节点的解读与建构活动不够深刻,读与写的思维过程碎片化与随意性现象较为严重。
笔者近两年在区域教研活动中发现,读后续写活动常缺失一个完整故事的概念,阅读材料与续写内容在叙事结构上欠缺完整性,部分叙事节点的解读与建构活动不够深刻,读与写的思维过程碎片化与随意性现象较为严重。
摘要
叙事模式是分析叙事篇章结构的一种模式,反映出叙事篇章组篇的一般机制,揭示了叙事篇章的基本结构。它强调叙事的过程通常遵循事件发生的实际顺序,不同的叙事节点对应着不同的叙事阶段。本文以叙事模式为理论基础,结合2020年浙江夏季高考读后续写试题,探究了通过解读阅读材料中的叙事节点及其相关信息理解故事的已知情节,通过建构部分缺失的叙事节点及其相关信息形成一个完整故事的读后续写策略。
关键词语 |
叙事模式;叙事结构;读后续写;故事
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商品介质 |
电子刊
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商品年份 |
2021
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商品月期 |
第一期
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商品代号 |
21AC7
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起止页码 |
15-21
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读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
李福庆
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商品价格 |
3.5
元 |
作者单位 |
江苏省扬州市邗江区教育局 |