例谈如何构建读后续写的合理情节

自2016年10月浙江省高考英语科启用读后续写题型之后，2020年高考全国卷也采用了读后续写题型。高考全国卷保留了浙江卷的主要命题要求，即阅读一篇350词以内的短文，根据其内容和所给段落的开头语续写两段，续写词数150词；所续写部分与给定的材料有逻辑衔接、情节和结构完整（教育部考试中心，2015）。与浙江卷不同的是，高考全国卷没有在所给短文中划出关键词，这更符合生活中学生在文本内容不全的情况下解决问题的实际情形，符合新课标倡导的教学中的语言实践活动为真实语言交际打基础的要求（教育部，2018），也凸显了通过理解原文获取续写创意和思路的重要性。
读后续写任务以读为先，以写为目的，综合考查学生对原文的理解能力与对续写内容的表达能力。一篇好的读后续写短文“内容丰富充实、与所给短文融洽连贯”（黄晓辉，2017），所接续情节与原文在体裁、话题、思维和用语上保持风格与逻辑上的统一（张强，2018）。在教学中发现，学生续写短文时随意想象，天马行空地编造情节，导致所续写短文与原文融洽度低。出现此类问题的根源在于学生在理解原文时多停留在表层，不能从原文获取用以指导续写的构思方法。此外，学生在续写短文时忽视情节的合理性。教师在教学中应引导学生从解读文本入手，利用贯穿全文的故事背景、情节脉络、人物设定、写作意图、主题意义以及段首句的提示合理接续情节，并评价续写情节的合理性，以评促学。