基于英语学习活动观的高中英语听说教学设计

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）首次提出了英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径（教育部，2018）。可见，英语学习活动观的根本目的是帮助学生发展英语学科核心素养。
根据《课标》的定义，英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程”（教育部，2018）。由此可见，活动的前提是主题和语篇，即以主题为引领，以语篇为依托，改变“空壳化”的语言教学；活动的性质是语言、文化、思维的有机融合，改变肤浅化的语言教学；活动的方式是听、说、读、看、写，是多种技能的整合，改变过分强调单一技能的训练；活动的内容是英语课程内容六要素的整合，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的有机整合，改变碎片化的语言教学；活动的目的是发展学生的英语学科核心素养，改变狭隘的语言知识和语言技能培养目标，真正走向英语学科的育人目标。